STS是什么?STS课程设计思想又是什么?有哪位专
时间: 2019-07-18

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  展开全部STS即“science,technology,social”,就是“科学,技术,社会”。STS课程设计思想强调科学、技术、社会三方面之间的相互联系,强调更多地考虑未来的普通公民切身的实际需要(而不是指向学科专家的素质要求),如懂得周围的科技环境,适应日益技术化的社会日常生活,能够应付本职工作中不断进步的技术要求,有能力对与科学技术相关的社会问题和日常生活问题发表意见等。另外,STS的思想应该被广泛运用到数学、自然科学和社会科学等各科课程教材设计中,而不应仅仅限于自然科学类的课程和教材。

  一是在讲述科学事实、概念和原理时,渗透有关的技术、成果及其相关的社会知识,使科学的学习渗透与之相关的技术应用和社会影响的内容,使学生在学习各种理论知识时,了解这些知识分别在实际生活的什么地方得到应用(科学与技术、社会)。

  二是在讲述技术内容时,阐述这一技术中所蕴涵或应用到的科学原理、这一技术主要的应用领域,并指出科技发展史上这一技术的出现对科学进步所产生的推动作用,以及对社会发展所产生的正负影响(技术与科学、社会)。

  三是讲述社会发展和社会问题时,指出社会实际生活的各个方面分别用到哪些学科知识和技术,社会生活中哪些实际问题可以转化为哪些理论问题或技术问题,如何转化(如把某些实际问题转化为数学问题,或转化为科学问题)。同时,指出在科技发展史上,社会发展和社会问题的出现对科学技术的需求,如何成为根本动力推动了科技的发展(社会与科学、技术)。

  例如,地理中讲“湖泊”内容,原来只是单纯从自然地理的角度来讲,现在则更强调讲湖泊与人类社会生活之间的关系;讲动植物时,结合讲述人类对动植物的利用;讲地球和太阳系时,结合讲述航天技术;在遗传和变异部分,介绍杂交玉米和杂交水稻;在光学内容中介绍光导纤维,等等。再如,讲到显微镜的结构与使用之后,顺便阐述这一技术工具中所蕴涵的科学原理,这一技术工具的发明对科学各领域的进步所产生的推动作用,以及对社会发展的影响。

  提出STS设计思想已经有许多年了,但在我国的课程教材改革中,这种课程设计思想的进一步运用还有余地。例如地理,多年前就已提出以人地关系为主线设计课程教材,从而使义务教育地理课程教材比以往向前迈进了一大步。新一轮课程教材改革中,直接探讨人地之“关系”的内容(包括范例或练习)还可进一步加强,如人类活动如何考虑多种地理环境因素,加以科学设计和合理决策(如工农业生产的区位选择,城市规划中功能区合理布置的区位选择,交通运输线点的区位选择,旅游景点建设中的区位选择等),既充分利用环境中的各种资源,达到最大程度地满足人的需要,又不对环境造成破坏,达到可持续发展的目的。



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